Програма 'З дитинства - у юність'. Комплексна програма з дитинства в юність виконала Програма з дитинства в юність

Автор: Т. Н. Доронова та ін. Мета програми полягає в тому, щоб у сім'ї та виховно-освітній установі створити сприятливі умови для освіти, спрямованої на розвиток особистості дитини, її обдарувань та здібностей як способів самостійного вирішення творчих та інших завдань, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра

Завдання за 2 напрямками: «Здоров'я» - забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх розвиток та емоційне благополуччя. Батькам надається можливість разом з педагогами та медичними працівниками дитячого садка спочатку вивчити та оцінити здоров'я кожної дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику для її формування. «Розвиток» - націлено на розвиток особистості дитини (компетентності, ініціативності, самостійності, допитливості, здатності до творчого самовираження) та залучення дітей до загальнолюдських цінностей.

Особливості програми Відмінною особливістю програми є інтеграція (на основі пізнавально-мовленнєвої діяльності), що дозволяє гармонізувати виховно-освітній процес та гнучко його планувати (звужувати та розширювати).

Ключем педагогічної технології стає організована, цілеспрямована інтелектуально-пізнавальна діяльність, що включає латентне, реальне та опосередковане навчання.

Латентне навчання формування певних навичок у ситуації, коли їхня безпосередня реалізація не потрібна і вони виявляються незатребуваними. Воно забезпечується наявністю чуттєвого та інформаційного досвіду, що створює базу ясних та неясних. Накопичення спонтанного досвіду може бути організовано через збагачене предметне середовище; спеціально продуману та мотивовану самостійну діяльність (побутову, трудову, конструктивну); творчу продуктивну діяльність; пізнавальне інтелектуальне спілкування із дорослим.

Реальне навчання, якому приділяється порівняно незначна частка часу у загальному освітньому процесі, відбувається як спеціально організована пізнавальна діяльність усієї групи або окремої підгрупи дітей. Проблемно-пошукові ситуації, що використовуються в реальному навчанні сприяють розвитку уявлень на основі евристичних методів, коли поняття та залежності відкриваються дитиною самостійно, коли вона сама починає розуміти найважливіші закономірності.

Опосередковане навчання передбачає включення широко організованої педагогіки співробітництва, ігрових проблемно-практичних ситуацій, спільного виконання завдань, взаємоконтролю, взаємонавчання у створеній дітьми ігротеці, використання різних видів свят та дозвілля.

Комплексна програма для батьків та вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей 4-7 років розроблена авторським колективом під керівництвом кандидата педагогічних наук Т. Н. Доронової у 2002 р.

Програма адресована педагогічним колективам освітніх закладів, які реалізують завдання дошкільної та початкової загальної освіти, вихователям дошкільних освітніх закладів та батькам, а також може бути використана для роботи з дітьми, які не відвідують дитячий садок.

В основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системи російської освіти – його безперервність, яка на етапах дошкільного та шкільного дитинства забезпечується тісною координацією дій трьох соціальних інститутів освіти – сім'ї, дитячого садка та школи. Це знайшло своє відображення у назві програми, яка характеризує безперервний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку. Спираючись на концепцію дошкільної та початкової загальної освіти, програма орієнтує дорослих на особистісно.

орієнтована взаємодія з дитиною, передбачає педагогічне співробітництво батьків як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому, участь батьків у вихованні та освіті дітей у сім'ї, дитячому садку, а потім у школі.

Правової основою взаємодії ДОП з сім'єю є міжнародні (Декларація прав дитини та Конвенція про права дитини), а також Російські документи (Конституція РФ, Сімейний кодекс РФ, Закони РФ «Про освіту» та «Про основні гарантії прав дитини в РФ»). У програмі відображено найважливіші положення цих документів: право дитини на освіту; дбайливе ставлення до індивідуальності кожної дитини, особливостей її розвитку; право дитини на захист від усіх форм фізичного та психічного насильства, образи тощо; взаємодія ДОП з сім'єю з метою формування здоров'я, виховання та повноцінного розвитку дитини.

На етапі дошкільного дитинства програма реалізує ідею поєднання зусиль батьків та педагогів для успішного вирішення наступних оздоровчих та виховно-освітніх завдань: формування здоров'я шляхом забезпечення умов для якісного дозрівання всіх систем та функцій організму дитини; всебічний розвиток особистості дитини, її обдарувань та творчих здібностей, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра; виховання поваги до національної самобутності мови та традиційних цінностей, виховання соціальних навичок, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства та визначаються завдання, які доцільно вирішувати в умовах сім'ї та дитячого садка за двома основними напрямками –

«Здоров'я» та «Розвиток». Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток та емоційний благополуччя. Батькам надається можливість разом із педагогами та медичними працівниками дитячого садка спочатку вивчити та оцінити здоров'я дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику її оздоровлення. Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на становлення особистості дитини в цілому, залучення до культурних цінностей, формування творчої уяви, розвиток її допитливості, пізнавальної активності, евристичного мислення, інтересу до пошукової діяльності, а також соціальної компетентності.

Програма визначає низку загальних принципів успішної взаємодії батьків та педагогів. Найбільш важливими є стиль взаємовідносини дорослого з дитиною, повага до неї та дбайливе ставлення до продуктів дитячої творчості, увага до її вчинків, прояву ініціативи, самостійності, підтримання впевненості у собі. Для реалізації програми пропонується комплект навчально-методичних матеріалів для батьків та педагогів.

Програма «Дитячий садок – будинок радості» (Н. М. Крилова).

Ця програма складена на основі узагальнення та інтеграції фундаментальних наукових досягнень вітчизняної та світової педагогіки, психології, нейрофізіології та інших наук. У ній представлено авторську концепцію виховання дошкільника. Програма впроваджується працювати з дітьми дошкільного віку з 1985 року. Протягом тривалого часу вона уточнювалася та доопрацьовувалась. Вперше програму було видано 1992 р. у Пермі.

Програма складається із запровадження та характеристики роботи у другій молодшій, середній, старшій та підготовчій до школи групах. У програмі визначено основні засади цілісного педагогічного процесу: принцип гуманістичної спрямованості; принцип тісного взаємозв'язку національного та загальнолюдського у вихованні; принцип інтегративного підходу; принцип розвитку психіки у діяльності та спілкуванні; принцип природовідповідності, оздоровчої спрямованості виховання; принцип гармонії трьох початків; принцип співпраці виховання в сім'ї та в дитячому садку за законами співдружності.

Основні напрямки програми: перший напрямок програми передбачає залучення дитини до фізичної культури, до здорового способу життя як до фундаменту загальнолюдської культури, турботу про здоров'я та збагачення фізичного та психічного розвитку вихованця; другий напрямок – сприяння ампліфікації різнобічного розвитку та саморозвитку дитини як індивідуальності у процесі виконання ним різних видів діяльності на рівні самостійності та творчості; третій напрямок програми – залучення вихованця до основ духовної культури та інтелігентності.

Особливості кожної позиції автор розкриває, з розділів програми. Для кожної вікової групи представлений перелік занять та кількість їх на тиждень. Перший розділ всіх вікових груп починається з характеристики психічного та фізичного розвитку дитини. Тут автор розкриває психічні та фізичні особливості розвитку дітей кожного вікового періоду. Далі робота будується за напрямками.

Так, з дітьми молодшої та середньої груп роботу побудовано так.

Перший напрямок: турбота про здоров'я та сприяння ампліфікації фізичного та психічного розвитку вихованця як неповторної індивідуальності. Другий напрямок: сприяння різнобічному вихованню дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Сюди входять такі підрозділи: «Спілкування», «Мова»,

"Конструювання", "Праця", "Гра" та інші. Третій напрямок: залучення до основ духовної культури та інтелігентності. До нього входять такі підрозділи: «Людина та суспільство», «Залучення до екологічної культури», «Введення у світ науки і техніки», «Введення у світ географії», «Введення у світ астрономії», «Введення у світ техніки».

Робота з дітьми середньої групи побудована за тією ж схемою, що й у молодшому дошкільному віці. Однак є деякі відмінні риси. Так у другий напрямок роботи з дітьми середньої групи включено розділ «Пісенно-ігрова та пісенно-інструментальна творчість» та «Танцювально-ігрова творчість». Третій напрямок також має свої особливості, включені розділи «Основи екологічної культури» та

"Введення у світ математики".

У старшій групі робота будується за трьома такими напрямами: Перший напрямок – залучення дитини до основ духовної культури та інтелігентності. Цей напрямок включає наступні підрозділи:

«Взаємини дитини з сім'єю», «Взаємини дитини з дитячим садком», «Взаємини дитини з суспільством», «Введення дитини в історико-географічний світ», «Основи екологічної культури»,

«Екологічна освіта», «Вступ у світ науки та техніки»,

"Введення у світ математики", "Вступ у світ астрономії". Другий напрямок – турбота про здоров'я та сприяння збагаченню фізичного та психічного розвитку вихованця як індивідуальності. Третій напрямок – сприяння різнобічного виховання дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Цей напрямок включає такі підрозділи: «Спілкування», «Мова»,

«Конструювання», «Праця», «Гра» та ін.

У підготовчій групі до першого напряму включено підрозділ

«Культура поведінки у суспільстві» та розділ з екологічного виховання звучить інакше – «Залучення до екологічної культури». Третій напрямок включає новий підрозділ – «Художня література».

У кожній віковій групі представлено приблизний розпорядок дня у дошкільному закладі та вдома у вечірній час. Кожен розділ включає основні завдання виховання, навчання та розвитку у різних видах діяльності. До кінця року сформульовано основні показники розвитку дитини – «Яким став вихованець» (що йому характерно). У додатку автор програми пропонує поради педагогові щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми за програмою «Дитячий садок – Дім радості». За всіма розділами автор показує особливості роботи з дітьми різних вікових груп, пропонує список художніх творів, що рекомендуються до програми, творів образотворчого мистецтва, зразковий музичний репертуар та ін. Особлива увага приділяється безпеці життя дитини в дошкільній освітній установі.

Програма "Школа - 2100" (під ред. А. А. Леонтьєва).

Освітня програма «Школа – 2100» розроблена колективом вчених під науковою редакцією академіка РАТ А. А. Леонтьєва в 1999 р. В основі програми лежить ідея безперервної освіти, що передбачає реалізацію цілей, принципів та перспектив розвитку змісту та технології російської освіти, включаючи виховання, на найближчі десять років.

Ціль програми – підготовка у процесі дошкільного та шкільного навчання грамотної особистості як показника якісного навчання, забезпечення готовності школяра до подальшого розвитку. Предметні програми дошкільної підготовки за програмою «Школа – 2010» реалізуються у підручниках для дітей та методичних рекомендаціях для вихователів та викладачів, узгоджуються з аналогічними предметними програмами для початкової школи та є ланкою безперервного курсу в рамках освітньої програми «Школа – 2100».

Програма дошкільної підготовки з математики дітей 3-6 років (автори Л. Г. Петерсон, Є. Є. Кочемасова, Н. П. Холіна) спрямована на всебічний розвиток дитини – розвиток її мотиваційної сфери, інтелектуальних та творчих сил, якостей особистості. Новий матеріал дається над готовому вигляді, а вводиться з урахуванням принципу діяльності, т. е. зв'язку та відносини навколишнього світу діти «відкривають» самі шляхом аналізу, порівняння, виявлення істотних ознак. Роль педагога- вихователя зводиться до того що, щоб організувати навчальну діяльність і непомітно, ненав'язливо підвести дітей до «відкриття». Насиченість навчального матеріалу ігровими завданнями визначається віковими особливостями дітей.

Програма підготовки дошкільнят з інформатики (автори О. В. Горячев, Н. В. Ключ) передбачає значний обсяг специфічних завдань навчання дітей інформатиці, які ставляться щодо найпростіших предметів, дій, висловлювань: уміння складати частини та ціле (для предметів та дій) ; називати головне призначення предметів; розставляти події у правильній послідовності; наводити приклади істинних та хибних висловлювань; бачити користь та шкоду якості у різних ситуаціях, переносити властивості одного предмета на інший тощо.

Програма дошкільного курсу розвитку мови та підготовки до навчання грамоти (Р. М. Бунєєв, Є. В. Бунєєва, Т. Р. Кислова) висуває такі завдання навчання: розвиток інтересу та уваги до слова, до промови (власної та оточуючих); збагачення словника, розвиток граматичного ладу мови, навичок зв'язного мовлення з опорою на мовленнєвий досвід дитини – носія мови; розширення уявлень про навколишній світ із опорою на життєвий досвід дитини; розвиток творчих здібностей; розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення та ін. Програма для дітей 4-6 років – початкова ланка безперервного курсу «Навчання грамоті

– російська мова – читання та література для 1-11 класів», що створюється у рамках освітньої програми «Школа – 2100». Використання авторами програми елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку передбачає попередження помилок під час читання та письма.

Програма для дошкільнят за курсом «Навколишній світ» (автори А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова) має на меті знайомство дитини з цілісною картиною світу, оскільки, навіть будучи неповною, при мінімумі

знання дитини, цілісна картина світу дозволить йому бути свідомим учасником життя. Друга мета курсу «Навколишній світ» – знайомство з рідною мовою та розвиток мови як найважливіше освітнє завдання. Оскільки 3-5-річні діти не вміють читати та писати, автори програми скористалися «піктографічним» методом представлення навчального матеріалу, тобто традиційні тексти замінили зображеннями. Піктограма сприймається дітьми з цікавістю, як ребус, гра, й у ній знаходять завдання, і відповідь, з власного життєвого досвіду.

Програма підготовки дошкільнят за курсом «Синтез мистецтв» (автор О. А. Куревіна) спрямована на формування естетично розвиненої особистості, на пробудження творчої активності та художнього мислення дитини, на вироблення навичок сприйняття ним творів різних видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, театру), а також на виявлення здібностей дітей до самовираження через різні форми творчої діяльності. Програмний матеріал має проблемний характер. Він включає розділи «Розвиток мови», «Музика»,

«ІЗО», «Пластика, ритміка та театральні форми» та розрахований на три роки.

Програма має широкий діапазон можливостей використання: адресована системі дошкільної освіти, вона прийнятна і в системі НВК, і в сімейному навчанні, і при підготовці дітей до школи.

ТЕМА 6.

ПОБУДУВАННЯ ПРЕДМЕТНОГО РОЗВИВАЮЧОГО ОСВІТНОГО СЕРЕДОВИЩА У ДОУ

Предметне середовище- Це система предметних середовищ, насичених іграми, іграшками, посібниками, обладнанням та матеріалами для організації самостійної творчої діяльності дітей (С. Л. Новосьолова).

Розвиваюче предметне середовище- Система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст її духовного та фізичного розвитку (С. Л. Новосьолова). Сенс розвиваючого середовища полягає у її стимулюючому непрямому вплив на особистість дитини предметів, іграшок, обстановки тощо.

Збагачене середовище- Це предметне середовище, що передбачає єдність соціокультурних та природних засобів забезпечення різноманітної діяльності дитини (С. Л. Новосьолова). Мета: розвивати дитину як суб'єкта властивих їй видів діяльності, що взаємодіє з оточуючими людьми та світом речей для самопізнання та пізнання навколишнього.

Розвиваюче предметне середовище дитинства- Це система умов, що забезпечують всю повноту розвитку дитячої діяльності та особистості дитини, її повноцінний фізичний, естетичний, пізнавальний та соціальний розвиток.

Компоненти розвиваючого предметного середовища:

o природне середовище;

o культурні ландшафти (парк, сад);

o фізкультурно-ігрові та оздоровчі споруди;

o предметно-ігрове середовище;

o дитяча бібліотека;

o ігротека та відеотека;

o дизайн-студія;

o музично-театральне середовище;

o предметно-розвивальне середовище занять;

o комп'ютерно-ігровий комплекс;

o центри – новий елемент розвиваючої предметної середовища (центр краєзнавства, гри та іграшок та інших.);

o етнографічні та природні музеї;

o їдальні (кафе);

o екологічна стежка біля ДОП та інших.

Базові компоненти становлять основу створення варіативних проектів середовища. У кожний проект можуть бути включені всі компоненти або виділена частина їх.

Складові розвиваючого простору ДОП (Ю. М. Горовиць):

1. Простір інтелектуального розвитку та творчості:

Ігрова кімната (має стабільне обладнання, орієнтоване певний вік);

Універсальна ігрова зона – центральна зона ДОП з високим ступенем трансформованості простору та обладнання з тематичними підзонами: спортивними, ігровими;

Дизайн-студія для художньо-творчої діяльності.

2. Простір фізичного розвитку:

Зони моторних та спортивних ігор (спортивні майданчики з відповідним обладнанням);

Водна зона (басейн, душ-атракціони, сауна).

3. Простір екологічного розвитку:

Ландшафтні зони (природний та штучний рельєф, штучні водоспади, мальовничі пагорби та ін.);

Природне середовище (озеленення);

Зони для сільськогосподарських робіт (город, теплиця);

Зелені куточки інтер'єру групової кімнати;

ТАВСО для реалізації «екологічних програм» (пейзажі у різних кліматичних зонах, тваринний світ).

4. Комп'ютерний простір:комп'ютерний зал; гральна зала; спорткомплекс; кімната психологічного розвантаження.

Основні характеристики розвиваючого середовища (М.Н. Полякова):

1. Комфортність та безпека обстановки.

2. Забезпечення багатства сенсорних вражень.

3. Забезпечення самостійної індивідуальної діяльності дошкільнят.

4. Забезпечення можливостей для вивчення, навчання.

5. Можливість включення до пізнавальної діяльності всіх дітей групи.

Орієнтиром у проектуванні розвиваючого середовища дошкільних закладів виступають принципи її побудови, відображені у концепціях.

Принципи створення предметного середовищавідображені у документі

«Концепція побудови середовища для організації життя дітей та дорослих у системі дошкільної освіти», розробленому авт. колективом під керівництвом В. А. Петровського (1993).

Віковий підхід в організації розвиваючого середовища полягає не так у винаході нових принципів, як у специфічній реалізації сформованих вище. Так, вибір оптимальної дистанції та позиції у спілкуванні для маленьких дітей означає переважання тілесних форм спілкування (тілесний контакт), з віком переважаючим стає спілкування «очі в очі». А принцип комплексування та гнучкого зонування реалізується у віковому плані розширенням спектра функціональних приміщень та їх диференціацією. У концепції С. Л. Новосьолової (1995 р.) розкрито

основні характеристики розвиваючого предметного середовища:

o єдність стильового рішення;

o сомасштабність предметного простору діям руки дитини, її зростанню та предметному світу дорослих;

o відповідність ергономічним вимогам.
Задумана та розроблена як комплексна програма для батьків та педагогів, які виховують дітей віком від 4 до 10 років, і є синтезом монопедагогічної стратегії та технології для дорослих, зацікавлених у зміцненні здоров'я дітей, своєчасному та повноцінному розвитку, вихованні та підготовці в системі освіти.

Робота за програмою може здійснюватись у кількох напрямках: у виховно-освітніх закладах з вирішенням завдань дошкільної та початкової освіти («Школа – дитячий садок» від 4 до 10 років), а також у роботі з дітьми, які нерегулярно відвідують дошкільну установу.
У назві програми авторами закладено особливий зміст, пов'язані з процесами, що відбуваються у розвитку особистості.

Дошкільний вік – унікальний період у житті людини, коли закладаються основи соціального, емоційного, вольового, пізнавального розвитку, відбувається залучення до загальнолюдських цінностей, розвиток здібностей та індивідуальності дитини. З дитинства дитина виносить те, що зберігається протягом усього життя.

Період юнацтва не менш важливий. У цей час відбувається дорослішання людини. Дитині необхідно вміння існувати у соціумі, знаходити у ньому своє місце, вміти взаємодіяти з дітьми та дорослими.
Ретельно вивчаючи дитину, дитячі психологи встановили загальні закономірності її психічного розвитку. Завдяки цьому стало можливо на науковій основі керувати цим процесом. Взаємодіючи з вихователями та беручи участь у житті дитячого садка, батьки можуть набути досвіду педагогічного співробітництва як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому.

Автори програми «З дитинства в підлітковому віці» надають серйозного значення знайомству батьків із програмою, за якою виховуються та навчаються їхні діти. У ній міститься необхідна науково-популярна інформація (медична, педагогічна, психологічна), знання якої допоможе батькам захистити дитину від некомпетентного чи негативного педагогічного втручання.

Автори програми розглядають взаємодію вихователів, батьків, дітей. У ній містяться рекомендації для вихователів та батьків з різних аспектів розвитку - інтелектуального, естетичного, фізичного, екологічного та ін.

Аналізуючи програму «З дитинства в підлітковому віці», синтезуючи її фрагменти з фрагментами інших програм, доповнюючи їх власними напрацюваннями, психолог ДНЗ може створити парціальні програми для дітей: «Вчуся з радістю», «Школи не боюся» та ін. Для вихователів: «Безконфліктне навчання», «Радість відкриттів» та ін. Для батьків: «Хочу все знати», «Швидка батьківська допомога» та ін.

Програма ТРВЗ

Автор ідеї Г.С. Альтшуллер. Подальша розробка технології проводилася його учнями, одна з них - М. Шустерман.
Тріз - теорія вирішення винахідницьких завдань. У 1945 р. Г.С. Альтшуллер розпочав розробку наукової технології творчості, вирішивши зрозуміти, чим відрізняється талановите мислення від звичайного.

Технологія Г.С. Альтшуллера протягом багатьох років успішно використовувалася у роботі з дітьми на станціях юних техніків, де виникла і стала розвиватися друга частина програми - творча педагогіка, та був і її розділ - теорія розвитку творчої особистості.
В даний час прийоми та методи технічної ТРВЗ з успіхом використовуються в дитячих садках для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви, діалектичного мислення.

Мета ТРВЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити їх мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються, дати в руки вихователям інструмент з конкретного практичного виховання у дітей якостей творчої особистості. Кожному педагогові необхідно спиратися на заповіді творчої особистості:

Будь господарем своєї долі;

Досягни успіху в тому, що любиш;

Зроби свій конструктивний внесок у спільну справу;

Будуй свої стосунки з людьми на довірі;

Розвивай свої творчі здібності;

Культивуй у собі сміливість;

Піклуйся про своє здоров'я;

Не втрачай віри в себе;

Намагайся мислити позитивно та ін.

Тризовська концепція спирається на становище Л.С. Виготського про те, що дошкільник приймає програму навчання тією мірою, якою вона стає його власною. Програма ТРВЗ для дошкільнят – це програма колективних ігор та занять із докладними методичними рекомендаціями для вихователів. ТРВЗ покликана не замінювати основну програму, а максимально збільшувати її ефективність. Кредо тризівців: кожна дитина спочатку талановита і навіть геніальна, але її треба навчити орієнтуватися в сучасному світі, щоб при мінімумі витрат досягати максимального ефекту.

Основним засобом роботи із дітьми є педагогічний пошук. Не слід давати дітям готові знання, відповіді питання, слід вчити дитину знаходити їх.

У програмі ТРВЗ використовуються методи та прийоми, розроблені М.В. Ломоносовим, Ф. Кунцем, Ч. Вайтінгом та ін.

Основний етап роботи за програмою ТРВЗ - вирішення казкових завдань та вигадування нових казок за допомогою спеціальних методів.
Можна використати прийом емпатії. Діти уявляють себе на місці спостережуваного: «А що, якщо ти перетворився на кущик? Про що ти думаєш? З ким ти товаришуєш? Кого ти боїшся? і т.д. Програма ТРВЗ дає вихователям та дітям методи та інструменти творчості, які освоює людина незалежно від свого віку. Володіючи єдиним інструментом, діти та дорослі можуть легше порозумітися, зрозуміти один одного.
Найголовніша мета педагога, що працює у програмі ТРВЗ, - формування у дітей творчого мислення, виховання творчої особистості, підготовленої до стабільного вирішення нестандартних завдань у різних галузях дійсності.

Вивчаючи, аналізуючи та застосовуючи цю програму, психолог ДОП може створювати парціальні програми для дітей: «Кожна дитина – геній», «Маленький мислитель», «Я вирішую всі завдання» та ін. Для вихователів: «Думаємо нестандартно», «Проблем не існує », «Вихованець – творець!» та ін Для батьків: «Немає межі досконалості», «Розуміння», «Просто про складне» та ін.

Програма «Крихіття»

Авторський колектив Нижегородського гуманітарного центру під керівництвом кандидата педагогічних наук МР. Григор'євої.
Програма орієнтує на комплексний розвиток та виховання дітей віком до 3 років в умовах сім'ї та дошкільного навчального закладу. Мета програми - допомогти батькам усвідомити самоцінність та особливу значимість раннього періоду життя людини, переконати їх виховувати дитину з урахуванням знань загальних закономірностей розвитку та природної індивідуальності малюка, надати допомогу у розумінні власної дитини, у пошуку та виборі адекватних шляхів, засобів, методів виховання.

Програма складається з чотирьох розділів:

- «Ми чекаємо на тебе, малюку!» (Предпологова педагогіка);

- «Як я зростатиму і розвиватимуся» (характеристика особливостей фізичного та психічного розвитку дитини від народження до
3 років);

- «Гуленька» (розвиток та виховання дітей першого року життя);

- «Я сам» (розвиток та виховання дітей 2 та 3 роки життя).

Програма містить інформаційні матеріали з усіх напрямків розвитку дитині до 3 років, а також методичні рекомендації для батьків та педагогів. У додатках наведено таблиці рівня розвитку та досягнення дітей у кожному віковому періоді, а також наводяться літературний матеріал, зразкові сценарії сімейних свят.

Цікаві для психологів ДНЗ матеріали з Монтессорі-педагогіки, педагогіки Вальдорфської школи. Сьогодні існують центри, в яких психологи можуть відвідати семінари, опанувати техніки та методи, запропоновані цими програмами, оцінити необхідність впровадження тієї чи іншої частини програми в ДОП. Ознайомившись із програмами: «Школа майбутнього», «Крок за кроком», «Зелені дверцята» – психолог може обговорити їх з батьками, вихователями, проаналізувати рекомендації зарубіжних педагогів та психологів, у разі потреби впровадження у ДНЗ – адаптувати до умов, контингенту конкретного ДОП .

Нові програми освіти та виховання створюються щодня. Вивчаючи досвід фахівців, аналізуючи досвід колег, взявши на озброєння найкращі методи, технології, психолог ДНЗ може створювати унікальні авторські програми, що сприятимуть повноцінному розвитку дітей, формуванню позитивного психологічного клімату, удосконаленню педагогічної культури вихователів.

Завдання 1

Програма «Райдуга»

Автори: Соловйова Є.В., провідний науковий співробітник Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти Федерального інституту розвитку освіти. кандидат педагогічних наук, доцент. Віковий психолог.

Доронова Т.М., кандидат педагогічних наук, завідувач відділу дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, професор кафедри дошкільної педагогіки та психології Московського міського психолого-педагогічного університету; Гризик Т.І., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, провідний науковий співробітник Лабораторії дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, доцент кафедри дошкільної педагогіки та психології МІГО, головний редактор журналу «Дошкільне виховання»; Якобсон С.Г., кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Інституту розвитку дошкільної освіти РАВ; Гербова В.В., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник НДІ загальної освіти Росії. Область досліджень - методика розвитку словника, зв'язного мовлення, зміст та методика занять щодо розвитку мовлення дітей дошкільного віку; Грибовська О.О., педагог, методист, кандидат педагогічних наук, викладач Московського Інституту Відкритої Освіти; Мусієнко С.І., старший науковий співробітник лабораторії гри та іграшки Федерального інституту розвитку освіти, заступник головного редактора журналу «Обруч».

«Райдуга» – перша комплексна інноваційна програма, що відкрила шлях новим варіативним програмам для дошкільнят, які прийшли на зміну Типовій програмі. Вона охоплює повний комплекс проблем, пов'язаних із забезпеченням здоров'я, освіти, виховання та розвитку дітей 2-7 років.

Програма «Райдуга» відрізняється від представлених на ринку аналогічних програм рядом унікальних переваг: «Райдуга» - вітчизнянапрограма, що відображає реалії російської культури, створена на основі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльностіО.М. Леонтьєва та реалізуюча культурно-історичний підхідЛ.С. Виготського. «Райдуга» - перевірена на практиці надійнапрограма, яка має великий багаторічний досвід успішного використання у Росії, а й у країнах ближнього зарубіжжя. «Райдуга» - програма соціалізаціїдитини дошкільного віку, в якій реалізовані на практиці ідеї формування комфортного співтовариства однолітків, що розвиває. масовому дитячому садку.

Програма задумана та реалізована як:

· комплексна, тобто. що охоплює всі основні сторони виховання, освіти та розвитку дітей у дошкільному віці;

· масова, тобто. призначена для використання у всіх регіонах Росії, як у міських, так і в сільських дитячих садках, як у групах повного дня, так і у групах, що функціонують на основі короткочасного перебування;

· особистісно-орієнтованасистема виховання, освіти та розвитку дітей, що асимілювала основні досягнення російської педагогічної та психологічної науки.

Програма «Райдуга» спрямована на досягнення трьох основних цілей: зберігати та зміцнювати здоров'я дітей та сформувати у них звичку до здорового способу життя; сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини; забезпечити кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства.

Програма є сучасною інтегративною програмою, що реалізує діяльнісний підхід до розвитку дитини та культурологічний підхід до відбору змісту освіти

«Райдуга» відповідає принципу розвиваючої освіти; поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування; відповідає критерію повноти, дозволяючи вирішувати поставлені завдання та досягати поставлених цілей на розумному мінімальному необхідному матеріалі, не допускаючи перевантаженості дітей; забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дошкільнят та будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей.

Важливо, що у «Райдузі» у методичних підходах до організації життєдіяльності дитини відображено принцип комплексно-тематичної побудови освітнього процесу. Цей підхід передбачає широке використання різноманітних форм роботиз дітьми як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і у самостійній діяльності дітей та використовує провідну діяльність дошкільника - груяк основу організації життєдіяльності дитячої спільноти.

У новому варіанті програми пропонований зміст освіти та психолого-педагогічної роботи відповідає областям «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», « Художня творчість», «Музика».

"Райдуга" є єдиною програмою для дошкільних освітніх установ, що пройшла повну експериментальну перевірку в 10 регіонах Росії протягом 6 років і незалежну експертизу комісії Міністерства освіти РФ, за підсумками якої програма була рекомендована до масового впровадження.

Програма орієнтована на загальнолюдські гуманістичні цінності та створена з метою – зберегти здоров'я дітей, допомогти кожній дитині радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства, забезпечити повноцінний та своєчасний психічний розвиток кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

«Райдугу» відрізняє відмову від жорсткої регламентації дитячої діяльності, облік логіки становлення дитячої психіки, можливість варіативності реалізації програми з урахуванням регіональних та національних особливостей, високий рівень підготовки дітей до школи.

Науковий керівник програми Олена Вікторівна Соловйова. Авторами-розробниками є Т.М. Доронова, Т.І. Гризик, С.Г. Якобсон, В.В. Гербова, А.А. Грибовська, С.І. Мусієнко.

Авторським колективом розроблено навчально-методичний комплект, що дозволяє грамотно проводити роботу з дітьми: Методичні посібники для вихователів з кожної вікової групи. Комплект методичних посібників з основних видів діяльності з конспектами занять. Розвиваючі книги, навчально-наочні посібники та дидактичні альбоми для дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку.

Програма протягом 15 років широко використовується у різних регіонах Росії, і навіть у країнах близького зарубіжжя.

За погодженням із науковим керівником програмно-методичного комплексу «Райдуга» О.В. Соловйовою як інструментарій щодо моніторингу досягнення дітьми планованих результатів під час реалізації дошкільними освітніми установами програми «Райдуга» може бути використані посібники: Н.О. Березіна, І.А. Бурлакова, Є.Є. Клопотова та ін. «Успіх. Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів. Посібник для педагогів із додатком на електронному носії». І.А. Бурлакова, Є.Є. Клопотова, Є.К. Яглівська. «Успіх. Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів. Наочний матеріал.

Програма «З дитинства – у юність»

Автори: Доронова Т.М., кандидат педагогічних наук, завідувач відділу дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, професор кафедри дошкільної педагогіки та психології Московського міського психолого-педагогічного університету; Гризик Т.І., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, провідний науковий співробітник Лабораторії дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, доцент кафедри дошкільної педагогіки та психології МІГО, головний редактор журналу «Дошкільне виховання»; Мусієнко С.І., старший науковий співробітник лабораторії гри та іграшки Федерального інституту розвитку освіти, заступник головного редактора журналу «Обруч».

«З дитинства - у юність» - перша програма, в якій питання розвитку та виховання дитини розглядаються в тісній взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Участь у житті своїх дітей не лише вдома, а й у дитячому садку допоможе батькам побачити світ із позиції дитини, виявити зацікавленість у діях малюка. Крім того, спільна діяльність батьків та дітей підвищить якість освіти дітей та дозволить використовувати потенційні можливості кожної дитини.

Програма «З дитинства – у юність» – комплексна та визначає завдання, які треба вирішувати в умовах сім'ї та дошкільного навчального закладу за двома взаємозалежними напрямками – «Здоров'я» та «Розвиток».

Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх розвиток та емоційне благополуччя. Батькам надається можливість разом із педагогами та медичними працівниками дитячого садка оцінити здоров'я кожної дитини та обрати індивідуальну тактику для її формування.

Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на розвиток особистості дитини (її ініціативності, самостійності, допитливості, здатності до творчого самовираження) та залучення дітей до загальнолюдських цінностей.

Програма створена великим авторським колективом – це психологи, педагоги-методисти, дефектолог, філолог, музикант, медики. Керівник програми Тетяна Миколаївна Доронова. Для реалізації програми розроблено комплект навчально-наочних та методичних посібників з різних напрямків діяльності дитини-дошкільника, планування та організації педагогічної роботи у дошкільній установі, розвитку та вихованні дитини в сім'ї. Пропонується література для всіх учасників освітнього процесу: дітей, батьків, вихователів, музичних керівників, фахівців з образотворчої діяльності, фізичної культури, іноземної мови, методистів, керівників ДНЗ, медичних працівників.

Програма пройшла широку експериментальну апробацію у різних регіонах Росії, отримала позитивну оцінку з боку батьків та педагогів.

Комплексна програма для батьків та вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей 4-7 років розроблена авторським колективом під керівництвом кандидата педагогічних наук Т. Н. Доронової у 2002 р.

Програма адресована педагогічним колективам освітніх закладів, які реалізують завдання дошкільної та початкової загальної освіти, вихователям дошкільних освітніх закладів та батькам, а також може бути використана для роботи з дітьми, які не відвідують дитячий садок.

В основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системи російської освіти – його безперервність, яка на етапах дошкільного та шкільного дитинства забезпечується тісною координацією дій трьох соціальних інститутів освіти – сім'ї, дитячого садка та школи. Це знайшло своє відображення у назві програми, яка характеризує безперервний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку. Спираючись на концепцію дошкільної та початкової загальної освіти, програма орієнтує дорослих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною, передбачає педагогічну співпрацю батьків як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому, участь батьків у вихованні та освіті дітей у сім'ї, дитячому садку, а потім у школі.

Правової основою взаємодії ДОП з сім'єю є міжнародні (Декларація прав дитини та Конвенція про права дитини), а також Російські документи (Конституція РФ, Сімейний кодекс РФ, Закони РФ «Про освіту» та «Про основні гарантії прав дитини в РФ»). У програмі відображено найважливіші положення цих документів: право дитини на освіту; дбайливе ставлення до індивідуальності кожної дитини, особливостей її розвитку; право дитини на захист від усіх форм фізичного та психічного насильства, образи тощо; взаємодія ДОП з сім'єю з метою формування здоров'я, виховання та повноцінного розвитку дитини.

На етапі дошкільного дитинства програма реалізує ідею поєднання зусиль батьків та педагогів для успішного вирішення наступних оздоровчих та виховно-освітніх завдань: формування здоров'я шляхом забезпечення умов для якісного дозрівання всіх систем та функцій організму дитини; всебічний розвиток особистості дитини, її обдарувань та творчих здібностей, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра; виховання поваги до національної самобутності мови та традиційних цінностей, виховання соціальних навичок, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства та визначаються завдання, які доцільно вирішувати в умовах сім'ї та дитячого садка за двома основними напрямками – «Здоров'я» та «Розвиток». Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток та емоційний благополуччя. Батькам надається можливість разом із педагогами та медичними працівниками дитячого садка спочатку вивчити та оцінити здоров'я дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику її оздоровлення. Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на становлення особистості дитини в цілому, залучення до культурних цінностей, формування творчої уяви, розвиток її допитливості, пізнавальної активності, евристичного мислення, інтересу до пошукової діяльності, а також соціальної компетентності.

Програма визначає низку загальних принципів успішної взаємодії батьків та педагогів. Найбільш важливими є стиль взаємовідносини дорослого з дитиною, повага до неї та дбайливе ставлення до продуктів дитячої творчості, увага до її вчинків, прояву ініціативи, самостійності, підтримання впевненості у собі. Для реалізації програми пропонується комплект навчально-методичних матеріалів для батьків та педагогів.

Програма «Дитячий садок – будинок радості» (Н. М. Крилова).

Ця програма складена на основі узагальнення та інтеграції фундаментальних наукових досягнень вітчизняної та світової педагогіки, психології, нейрофізіології та інших наук. У ній представлено авторську концепцію виховання дошкільника. Програма впроваджується працювати з дітьми дошкільного віку з 1985 року. Протягом тривалого часу вона уточнювалася та доопрацьовувалась. Вперше програму було видано 1992 р. у Пермі.

Програма складається із запровадження та характеристики роботи у другій молодшій, середній, старшій та підготовчій до школи групах. У програмі визначено основні засади цілісного педагогічного процесу: принцип гуманістичної спрямованості; принцип тісного взаємозв'язку національного та загальнолюдського у вихованні; принцип інтегративного підходу; принцип розвитку психіки у діяльності та спілкуванні; принцип природовідповідності, оздоровчої спрямованості виховання; принцип гармонії трьох початків; принцип співпраці виховання в сім'ї та в дитячому садку за законами співдружності.

Основні напрямки програми: перший напрямок програми передбачає залучення дитини до фізичної культури, до здорового способу життя як до фундаменту загальнолюдської культури, турботу про здоров'я та збагачення фізичного та психічного розвитку вихованця; другий напрямок – сприяння ампліфікації різнобічного розвитку та саморозвитку дитини як індивідуальності у процесі виконання ним різних видів діяльності на рівні самостійності та творчості; третій напрямок програми – залучення вихованця до основ духовної культури та інтелігентності.

Особливості кожної позиції автор розкриває, з розділів програми. Для кожної вікової групи представлений перелік занять та кількість їх на тиждень. Перший розділ всіх вікових груп починається з характеристики психічного та фізичного розвитку дитини. Тут автор розкриває психічні та фізичні особливості розвитку дітей кожного вікового періоду. Далі робота будується за напрямками.

Так, з дітьми молодшої та середньої груп роботу побудовано так.

Перший напрямок: турбота про здоров'я та сприяння ампліфікації фізичного та психічного розвитку вихованця як неповторної індивідуальності. Другий напрямок: сприяння різнобічному вихованню дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Сюди входять такі підрозділи: "Спілкування", "Мова", "Конструювання", "Праця", "Гра" та інші. Третій напрямок: залучення до основ духовної культури та інтелігентності. До нього входять такі підрозділи: «Людина та суспільство», «Залучення до екологічної культури», «Введення у світ науки і техніки», «Введення у світ географії», «Введення у світ астрономії», «Введення у світ техніки».

Робота з дітьми середньої групи побудована за тією ж схемою, що й у молодшому дошкільному віці. Однак є деякі відмінні риси. Так у другий напрямок роботи з дітьми середньої групи включено розділ «Пісенно-ігрова та пісенно-інструментальна творчість» та «Танцювально-ігрова творчість». Третій напрямок також має свої особливості, включені розділи «Основи екологічної культури» та «Введення у світ математики».

У старшій групі робота будується за трьома такими напрямами: Перший напрямок – залучення дитини до основ духовної культури та інтелігентності. Даний напрямок включає наступні підрозділи: «Взаємини дитини з сім'єю», «Взаємини дитини з дитячим садком», «Взаємовідносини дитини з суспільством», «Введення дитини в історико-географічний світ», «Основи екологічної культури», «Екологічна освіта», « Введення у світ науки і техніки», «Введення у світ математики», «Введення у світ астрономії». Другий напрямок – турбота про здоров'я та сприяння збагаченню фізичного та психічного розвитку вихованця як індивідуальності. Третій напрямок – сприяння різнобічного виховання дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Цей напрямок включає такі підрозділи: «Спілкування», «Мова», «Конструювання», «Праця», «Гра» та ін.

У підготовчій групі до першого напряму включено підрозділ «Культура поведінки у суспільстві» та розділ з екологічного виховання звучить інакше – «Залучення до екологічної культурі». Третій напрямок включає новий підрозділ – «Художня література».

У кожній віковій групі представлено приблизний розпорядок дня у дошкільному закладі та вдома у вечірній час. Кожен розділ включає основні завдання виховання, навчання та розвитку у різних видах діяльності. До кінця року сформульовано основні показники розвитку дитини – «Яким став вихованець» (що йому характерно). У додатку автор програми пропонує поради педагогові щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми за програмою «Дитячий садок – Дім радості». За всіма розділами автор показує особливості роботи з дітьми різних вікових груп, пропонує список художніх творів, що рекомендуються до програми, творів образотворчого мистецтва, зразковий музичний репертуар та ін. Особлива увага приділяється безпеці життя дитини в дошкільній освітній установі.

Програма "Школа - 2100" (під ред. А. А. Леонтьєва).

Освітня програма «Школа – 2100» розроблена колективом вчених під науковою редакцією академіка РАТ А. А. Леонтьєва в 1999 р. В основі програми лежить ідея безперервної освіти, що передбачає реалізацію цілей, принципів та перспектив розвитку змісту та технології російської освіти, включаючи виховання, на найближчі десять років.

Ціль програми – підготовка у процесі дошкільного та шкільного навчання грамотної особистості як показника якісного навчання, забезпечення готовності школяра до подальшого розвитку. Предметні програми дошкільної підготовки за програмою «Школа – 2010» реалізуються у підручниках для дітей та методичних рекомендаціях для вихователів та викладачів, узгоджуються з аналогічними предметними програмами для початкової школи та є ланкою безперервного курсу в рамках освітньої програми «Школа – 2100».

Програма дошкільної підготовки з математики дітей 3-6 років (автори Л. Г. Петерсон, Є. Є. Кочемасова, Н. П. Холіна) спрямована на всебічний розвиток дитини – розвиток її мотиваційної сфери, інтелектуальних та творчих сил, якостей особистості. Новий матеріал дається над готовому вигляді, а вводиться з урахуванням принципу діяльності, т. е. зв'язку та відносини навколишнього світу діти «відкривають» самі шляхом аналізу, порівняння, виявлення істотних ознак. Роль педагога-вихователя зводиться до того щоб організувати навчальну діяльність і непомітно, ненав'язливо підвести дітей до «відкриття». Насиченість навчального матеріалу ігровими завданнями визначається віковими особливостями дітей.

Програма підготовки дошкільнят з інформатики (автори О. В. Горячев, Н. В. Ключ) передбачає значний обсяг специфічних завдань навчання дітей інформатиці, які ставляться щодо найпростіших предметів, дій, висловлювань: уміння складати частини та ціле (для предметів та дій) ; називати головне призначення предметів; розставляти події у правильній послідовності; наводити приклади істинних та хибних висловлювань; бачити користь та шкоду якості у різних ситуаціях, переносити властивості одного предмета на інший тощо.

Програма дошкільного курсу розвитку мови та підготовки до навчання грамоти (Р. М. Бунєєв, Є. В. Бунєєва, Т. Р. Кислова) висуває такі завдання навчання: розвиток інтересу та уваги до слова, до промови (власної та оточуючих); збагачення словника, розвиток граматичного ладу мови, навичок зв'язного мовлення з опорою на мовленнєвий досвід дитини – носія мови; розширення уявлень про навколишній світ із опорою на життєвий досвід дитини; розвиток творчих здібностей; розвиток наочно-образного і формування словесно-логічного мислення та ін. ». Використання авторами програми елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку передбачає попередження помилок під час читання та письма.

Програма для дошкільнят за курсом «Навколишній світ» (автори А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова) має на меті знайомство дитини з цілісною картиною світу, оскільки, навіть будучи неповною, при мінімумі знань дитини, цілісна картина світу дозволить їй бути свідомим учасником життя. Друга мета курсу «Навколишній світ» – знайомство з рідною мовою та розвиток мови як найважливіше освітнє завдання. Оскільки 3-5-річні діти не вміють читати та писати, автори програми скористалися «піктографічним» методом представлення навчального матеріалу, тобто традиційні тексти замінили зображеннями. Піктограма сприймається дітьми з цікавістю, як ребус, гра, й у ній знаходять завдання, і відповідь, з власного життєвого досвіду.

Програма підготовки дошкільнят за курсом «Синтез мистецтв» (автор О. А. Куревіна) спрямована на формування естетично розвиненої особистості, на пробудження творчої активності та художнього мислення дитини, на вироблення навичок сприйняття ним творів різних видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, театру), а також на виявлення здібностей дітей до самовираження через різні форми творчої діяльності. Програмний матеріал має проблемний характер. Він включає розділи «Розвиток мови», «Музика», «ІЗО», «Пластика, ритміка та театральні форми» та розрахований на три роки.

Програма має широкий діапазон можливостей використання: адресована системі дошкільної освіти, вона прийнятна і в системі НВК, і в сімейному навчанні, і при підготовці дітей до школи.