Պլանավորեք «ինչու են դեռահասները ընտրում ենթամշակույթ»: Ինչու են դեռահասները ներգրավվում ենթամշակույթի մեջ I

Գտեք ինքներդ ձեզ

Շատ հաճախ այն երիտասարդները, ովքեր չեն կարողանում որոշել իրենց տեղը կյանքում, անցնում են ենթամշակույթների։ Այս տղաներն իրենք արդեն տարբերվում են մյուս հասակակիցներից, բայց մինչ այժմ նրանք չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչու և ինչպես և որքանով է դա նորմալ: Ահա թե ինչու երիտասարդները որոշում են դառնալ ենթամշակույթի մաս, առանձնանալ ամբոխից, որպեսզի իրենց վտարանդի չզգան: Այս երիտասարդներից շատերը ստեղծագործ մարդիկ են, ովքեր դեռ չեն հասկացել, որ ինչ-որ անսովոր բան ստեղծելն ու ստեղծելը լավ է։ Բացի այդ, մեծ մասամբ նրանց բավականին սահմանափակ հասակակիցները չեն աջակցում նրանց ստեղծագործելու և ստեղծագործելու ցանկությանը, այդ իսկ պատճառով տղաները դառնում են ոչ ֆորմալ, քանի որ ոչ ֆորմալ հասարակության մեջ ստեղծագործությունը միշտ աջակցվում է, և ոչ ոք նրանց երբեք չի դատապարտում դրա համար: Սովորաբար նման կրեատիվ տղաները, նույնիսկ հայտնվելով իրենց, չեն շտապում լքել ենթամշակույթը, քանի որ նրանք պարզապես հաճույք են ստանում նման տարօրինակ մարդկանց հետ շփվելուց՝ ի տարբերություն մյուսների։ Սակայն մեր օրերում ստեղծագործող շատ մարդիկ դեռ հասկանում են, որ ոչ ֆորմալ աշխարհն իրականում այնքան էլ անկախ և անկախ չէ։ Եվ դա այն պատճառով, որ երիտասարդները հաճախ ոչ ֆորմալ դառնալու որոշում են կայացնում ոչ թե ինքնուրույն և միտումնավոր, այլ կողմնակի գործոնների ազդեցության տակ: Օրինակ՝ շատ հաճախ երիտասարդները միանում են ենթամշակույթին՝ ի նշան բողոքի։

Բողոքի ակցիա

Շատ դեռահասներ սկզբունքորեն համաձայն չեն իրենց դաստիարակության ձևերի և մեթոդների հետ: Այս երեխաներից ոմանք առաջնորդվում են երիտասարդական մաքսիմալիզմով, ոմանց նկատմամբ իրականում խտրական վերաբերմունք է դրսևորվում, ստիպում են ենթարկվել կանոններին և օրենքներին, որոնք թույլ չեն տալիս զարգանալ: Բայց ինչ էլ որ լինի, բողոքելով է, որ այս երեխաները որոշում են տարբերվել բոլորից։ Ընդ որում, որքան շատ ճնշում գործադրվի երեխայի վրա, այնքան ավելի մեծ կլինի բողոքը։ Եթե ​​մայրն անընդհատ ստիպում է իր դստերը իրեն պարկեշտ պահել, լինել իսկական տիկին, հագնել սպիտակ զգեստներ և չմոռանալ, որ կանայք պետք է լինեն փխրուն, նուրբ և համեստ, ապա միանգամայն տրամաբանական կլինի, եթե, ի վերջո, աղջիկը չի ուզում լինել այնպիսին, ինչպիսին տեսնում է, մայրիկը վերջիվերջո ամբողջովին սև կհագնի, երեք կիլոգրամ շղթա և ամուլետներ կկախի իր վզից, կարճ կտրի մազերը և կդառնա պանկ: Թերևս նրան այդքան դուր չի գա փանկերի գաղափարներն ու իդեալները, բայց նայելով, թե ինչ է պահանջում մայրը նրանից, այդպիսի երեխան կփորձի ընտրել այն ենթամշակույթը, որն ամենից շատ կհակասի իր մոր բոլոր հայացքներին: Եվ որքան երեխան համառ ու անկախ լինի, այնքան նրա ոչ պաշտոնականությունը կդրսևորվի հագուստով և վարքով։

Նման իրավիճակներում շատ ծնողներ շատ մեծ սխալ են թույլ տալիս՝ սկսելով էլ ավելի մեծ ճնշում գործադրել իրենց երեխաների վրա, նախատել և արգելել այս տեսքով փողոց դուրս գալ։ Բայց տղաները չգիտես ինչու չեն լսում և սկսում են ավելի մեծ եռանդով շարունակել իրենց գիծը: Նման դեպքերում մայրերն ու հայրերը չեն հասկանում, որ երեխաներն այդպես են վարվում, միայն թե ընդունվեն այնպիսին, ինչպիսին իրենք են։ Հենց որ ծնողները դադարեն երեխային ստիպել ապրել այնպես, ինչպես իրենք են ուզում, այլ ոչ այնպես, ինչպես նա է ուզում, ընդունեք նրա նախասիրություններն ու ճաշակները, և այս ամբողջ պատուհանը հագնվելու ոչ պաշտոնականությամբ կավարտվի շատ արագ: Բայց փոխարենը ծնողներն ավելի ու ավելի են ճնշում, երեխաները բարկանում են ու չեն ուզում տրվել նրանց։ Նրանք ամեն օր համոզվում են, որ իմաստ չունի հեռանալ ոչ ֆորմալ հավաքից, քանի որ այնտեղ իրենց հասկանում և աջակցում են։

Աջակցություն

Ոչ ֆորմալ հասարակության մեջ երեխաները շատ հաճախ գտնում են ըմբռնում և աջակցություն, որը նրանք չունեն սովորական հասարակության մեջ: Զարմանալի չէ, քանի որ ոչ ֆորմալները հետաքրքրությունների ակումբ են, մարդիկ, որոնց կապում է ընդհանուր ինչ-որ բան, համապատասխանաբար, նրանց համար շատ ավելի հեշտ է շփվել, նրանք միշտ զրույցի թեմաներ ունեն։ Բոլոր ոչ ֆորմալներին միավորում է արտաքին աշխարհի հետ պայքարը, որը շատ հաճախ նրանց վերաբերվում է նախապաշարմունքներով և նույնիսկ թշնամաբար: Ահա թե ինչու դեռահասության տարիքում երեխաներն այդքան տարված են ենթամշակույթներով: Ոչ ֆորմալ հասարակությունը շատ ավելի համախմբված է և հասկանում է միմյանց: Քաղաքացիական շրջանակներում միշտ չէ, որ հնարավոր է նման օգնություն և աջակցություն տեսնել թիմի բոլոր անդամների կողմից։ Իհարկե, ոչ ֆորմալներն այնքան էլ իդեալական չեն։ Օրինակ, տարբեր ենթամշակույթներ կարող են վիճել միմյանց հետ, սկսել կռիվներ և այլն: Բայց նման վարքագիծը բնութագրում է կոնկրետ մարդկանց, այլ ոչ թե ենթամշակույթն ամբողջությամբ: Սովորական ոչ ֆորմալները կարող են բավականին հանգիստ գոյակցել միմյանց հետ և ներդաշնակորեն վանել նրանց, ովքեր չեն ցանկանում ընդունել նրանց այնպիսին, ինչպիսին կան: Ահա թե ինչու, նայելով նման հարաբերություններին, երեխաները գնում են ենթամշակույթների՝ ցանկանալով գտնել ըմբռնում և աջակցություն։ Հատկապես հաճախ դա տեղի է ունենում նրանց հետ, ովքեր իրենց սոցիալական խմբում դուրս են մնում (օրինակ, ճիշտ և խելացի երեխան դասարանում սովորում է հիմար կարմրուկների մեջ, ովքեր ատում են իրեն և ծիծաղում նրա վրա), և ցանկանում է գտնել այն մարդկանց, ում հետ նա կարող է. հանգիստ շփվեք, առանց վախենալու, որ հաջորդ պահին կծիծաղեն նրա վրա կամ կվիրավորեն։ Ոչ ֆորմալ հասարակությունում նման դեպքերը շատ ավելի հազվադեպ են լինում, և դրա պատճառը ակնհայտորեն խելացիությունը չէ կամ ցանկությունն է անել այն, ինչին ուրիշներն ընդունակ չեն, ահա թե ինչու են երեխաներն այդքան սիրում ենթամշակույթները:

Ներքին գեղեցկություն

Ենթամշակույթները հաճախ գրավում են նրանց, ովքեր իրենց տգեղ են համարում: Ոչ ֆորմալ աշխարհում նրանց կընդունեն այնպիսին, ինչպիսին իրենք են: Ոչ ֆորմալ մարդկանց մեջ հազվադեպ է հանդիպում գեղեցիկ մարդկանց: Հաճախ ենթամշակույթները հավաքում են նրանց, ովքեր այնքան էլ արտաքին գեղեցկություն չունեն, բայց դրա պատճառով նրանք չեն ցանկանում իրենց թերի զգալ։ Ոչ ֆորմալ հասարակության մեջ ցնցողությունը, ինքնարտահայտումը և կրեատիվությունը շատ ավելի են գնահատվում, քան աչքերը, մազերը և դեմքը: Իսկ այն մարդկանց, հատկապես աղջիկների համար, ովքեր անընդհատ դիմացել են ուրիշների կողմից հալածանքներին հենց իրենց արտաքինի պատճառով, նման վերաբերմունքը դառնում է հոգու բալասան, քանի որ նրանց այլևս բարդույթներ չեն ներարկվում և չեն ծաղրվում, նրանց ընդունում են ում համար: նրանք սիրում են իրենց ներքին գեղեցկությամբ, այլ ոչ թե ճիշտ քթով ու մեծ աչքերով։Իհարկե, չպետք է ենթադրել, որ ոչ ֆորմալների մեջ բացարձակապես գեղեցիկ տղաներ և աղջիկներ չկան։ Նրանք հաստատ կան, բայց չեն պարծենում իրենց գեղեցկությամբ և չեն փորձում նվաստացնել ու ջախջախել նրանց, ում Աստված պարգեւատրել է այլ դրական հատկանիշներով։ Ի դեպ, մարդուն այնպիսին ընդունելն է, ինչպիսին որ կա, երեւի թե երիտասարդների ոչ ֆորմալների մոտ գնալու հիմնական պատճառն է։ Պարզապես որոշ մարդիկ ժամանակի ընթացքում հաղթահարում են իրենց բարդույթները և հեռանում դրանցից, իսկ մյուսները դեռ չեն կարողանում գլուխ հանել իրենցից, ուստի մնում են ոչ ֆորմալ իրենց ողջ կյանքում:

Ինչու են դեռահասները դառնում ենթամշակույթների անդամներ:

Դեռահասները, ըստ էության, իրենց տարիքի, «ընդդիմադիրներ» են։ Այս տարիքային փուլի իմաստը մանկությունից հասունության անցումն է։ Այստեղ ամենամեծ դժվարությունները ծնողների հետ հարաբերություններում «մանկական դիրքից» հրաժարվելն է հենց երեխայի կողմից և ծնողների՝ այդ փոփոխություններին արձագանքելու կարողությունը։ Իրականում, և՛ երեխան, և՛ ծնողները դժվարանում են ընդհանուր լեզու գտնել այս ժամանակահատվածում, և անհատականության զարգացումը պահանջում է «կետ դնել ես»-ի վրա: Հետևաբար, դեռահասին ծնողների (և նրանց հետ՝ ողջ մշակույթի) դեմ հակադրելը նման առաջադրանքի համար տրամաբանական արդյունք է: Ենթամշակույթը դեռահասների ինքնության կղզին է, մի վայր, որտեղ, ինչպես զգում են դեռահասները, նրանք կարող են գտնել և պահպանել իրենց: Եվ, պարադոքսալ կերպով, սա ոչ պակաս «մշակութային» ելք է սեռական հասունացման (դեռահասության) հակամարտությունից, քան ծնողների հրահանգներին հետևելը: Ուրիշ բան, որ ենթամշակույթը, ինչպես ցանկացած կղզի, ամենաապահով տեղը չէ աշխարհ մտնող մարդու համար։

Արդյո՞ք ենթամշակույթները վտանգավոր են:

Ենթամշակույթը պահանջում է ոչ պակաս հնազանդություն (եթե ոչ ավելին), քան ծնողները: Իսկ ենթամշակութային համայնքի կողմից առաջարկվող ինքնության և կոնֆլիկտների լուծման պատկերներն ընդունելով իրեն կորցնելու վտանգը առավել քան իրական է։ Մյուս կետը որոշ ենթամշակույթների հիմնարար «ընդդիմադիրությունն» է, որը բառացիորեն փակում է դեպի «մեծ մշակույթի» աշխարհ վերադարձի ճանապարհը և, համապատասխանաբար, դատապարտում է իր հետևորդներին աշխարհից ցմահ հեռացման ճանապարհին, կամ վաղ թե ուշ: «դավաճանություն» իրենց ընդդիմադիր իդեալներին։ Այնուամենայնիվ, ամենամեծ վտանգը ոչ թե բուն ենթամշակույթն է, այլ այն դեռահասների աղետալի հոգեբանական կարգավիճակը, որոնց համար ենթամշակութային համայնքն իրականում իրենց միակ «տունն» է։

Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, երբ իրենց երեխաները ներգրավվում են որոշակի ենթամշակույթի մեջ: Ինչպե՞ս պաշտպանել երեխաներին սրանից: Ինչպե՞ս երեխային դուրս հանել այս միջավայրից:

Պետք է խոստովանենք, որ ընդհանուր, գլխապտույտ հեռացումը ենթամշակույթ տեղի է ունենում, որտեղ երեխան մոտենում է սեռական հասունացմանը՝ իր ծնողների հետ գործնականում քայքայված հարաբերություններով: Ենթամշակութային համայնքի կարիքն այնուհետև թելադրվում է մարդկային աջակցության բացակայությամբ կյանքի այս չափազանց սթրեսային և կոնֆլիկտներով լի ժամանակահատվածում: Հետեւաբար, այստեղ մենք ունենք մի իրավիճակ, որը նման է բազմաթիվ հիվանդությունների, որոնք ավելի հեշտ է կանխարգելել, քան բուժել։ Որքան ավելի մտածված վարվեն ծնողները, որքան խորը և հոգեբանորեն ավելի գրագետ շփվեն երեխայի հետ ավելի վաղ տարիքում, այնքան ավելի քիչ կլինի նրա կարիքը դեռահասության տարիքում՝ կտրականապես հակադրվելու ավագ սերնդի ծնողներին և արժեքներին:

Ամեն դեպքում, դեռահասի հետ հարաբերությունները կարելի է կառուցել (և վերականգնել) միայն նրա անձի իրավունքների հարգալից ընկալման շրջանակներում, և դա հնարավոր չէ անել առանց նրա անձնական դրդապատճառներն ու նախասիրությունները հասկանալու: Ուստի առաջին խորհուրդը ոչ թե շտապել եզրակացություններ ու գնահատականներ անելն է, այլ փորձել հասկանալ իրավիճակը, այդ թվում՝ երեւույթի էությունը՝ սա ի՞նչ ենթամշակույթ է։ ինչ հատկանիշներ ունի Ի՞նչը կարող է գրավել ձեր երեխային իր պրակտիկայի և գաղափարախոսության մեջ: Առանց այս գիտելիքի, ցանկացած խոսակցություն նմանվելու է կույրի և խուլի խոսակցությանը, և դեռահաս երեխայի հետ ծնողների փոխազդեցության մեջ, սովորաբար, կան բազմաթիվ այլ խոչընդոտներ:

Շատ կարևոր է իրական պատկերացում կազմել այն մարդկանց մասին, ում հետ ձեր երեխան ընկերություն է անում. հաճախ է պատահում, որ մենք դեռահասներին դատում ենք բացառապես իրենց հագուստով. փորձում ենք ճանաչել նրանց՝ ցուցաբերելով հարգանք և առանց քննադատության և դասախոսությունների դիմելու։ զրույց. Հավանաբար դուք կհիշեք ձեր դեռահասների հոբբիները և կզվարճացնեք ձեր հյուրերին մի քանի պատմություններով. հիշեք, որ հումորի զգացումը հատկապես գնահատվում է այս տարիքում: Կարող է պատահել, որ դա կնվազեցնի ձեր հոգսերը և կստիպի ձեր երեխային հասկանալ, որ ընտանիքն ու ընկերությունը ոչ մի դեպքում զուգահեռ աշխարհներ չեն, և «նախնիները» այնքան էլ «խիտ» չեն, եթե կարողանան գոհացնել իր ընկերներին:

Եթե ​​ձեր ամենավատ մտավախությունները, ցավոք, իրականանում են, ապա ամենառացիոնալ բանը, որ պետք է անել, արտաքին իշխանության օգնությանը դիմելն է: Երեխա-ծնող հակամարտությունը դժվարացնում է երեխային հասնելը և թույլ տալ, որ նա հասկանա, որ նա վտանգի տակ է. նրա պատրաստակամությունը հակադրվելու քո կամքին չափազանց մեծ է, և մեծերի ճնշումը կարող է դաժան կատակ խաղալ՝ բառացիորեն դուրս մղելով երեխային կացությունից: ընտանիք. Ուսուցիչը (մարզիչը) կամ հարազատը, ով իսկապես հարգում է ձեր երեխային, կարող է անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերել այստեղ: Աղանդներին հակազդելու ժամանակ տեղին է ներգրավել մասնագետների, ովքեր անընդհատ աշխատում են այս ուղղությամբ։ Եվ միշտ իմաստ ունի հոգեբանական օգնություն ստանալ: Նույնիսկ եթե երեխան կտրականապես հրաժարվում է հոգեբանի մոտ գնալուց, ծնողների համար կարևոր է համեմատել իրենց հուզական ռեակցիաները և գործողությունները հոգեբանական գիտության հետ:

«Ենթամշակույթները Ռուսաստանում» - Իրականում ռեփը կարելի է անվանել մեղեդիական դեկլամացիա: Այստեղից էլ կուսակցությունների անվանումը՝ «Գիշերվա հրեշտակներ», «Գիշերային գայլեր»: Գոթեր. Փողոցային ժարգոնով մարմնավաճառներին «պանկ» էին անվանում։ Ռաստաֆարյանները շատ առումներով մոտ են հիպիներին: Ես հատկապես ատում եմ ռեփերներին և երկար մազերով բոլորին: Շատ սափրագլուխներ, հատկապես երիտասարդները, ինչ-որ ֆուտբոլային ակումբի երկրպագուներ են։

«Ենթամշակույթ» - հեթանոս գոթերը հագնում են լայն հագուստ, թիկնոց և գլխարկներ: Սափրագլուխների սկզբունքներ. Եզրակացություններ. Գոթ աղջիկներն ունեն ընդգծված Vamp ոճ: Երիտասարդական ենթամշակույթներ. Յուրաքանչյուր մարդ ընտրության իրավունք ունի։ Սափրագլուխների նպատակը «սպիտակ» Ռուսաստանի վերածնունդն է և երկրում «ազգայինների» թվի կրճատումը։ Գոթ պանկերը կրում են կաշվե բաճկոններ, պատռված ջինսե տաբատներ, ամրակապ...

«Ենթամշակույթների փառատոն» - փեսացուները պատրաստել էին ամենալավ և լավագույն ձիերը: Ավտոսպորտ. Խաղեր կրակով Հենց որ մութ կրակը կենդանանա քո ձեռքերում։ Լիցարսկի ամրոցը, որտեղ նրանք հագնված էին, զարդարված տարբեր գույների զինանշանով։ Վստահաբար կարող ենք ասել, որ Կիևի փողոցներում մոտոցիկլետների թիվը սրընթաց աճում է։

«Subculture styles» - The Damned և Sex Pistols-ը ճանաչվել են որպես բրիտանական առաջին փանկ խմբերը: Երբեմն դրանք պատրաստվում են թափանցիկ ժանյակից։ Գոտու վրա ամրացված շղթաներ. Երիտասարդական ենթամշակույթներ. Ներկայացում. Հաճախ ազատ, լայն թեւերով: Մետաղագործների ժեստ. Հագուստի ոճավորումը պատրաստ է։ Նրանք հագնում են ծանր կոշիկներ և սպորտային կոշիկներ։ Անձրևանոցներ, թիկնոցներ՝ պատմականից մինչև ժամանակակից ոճ:

«Երիտասարդական ենթամշակույթ» - Ենթամշակութային գործունեության գործոններ. Գոթական ոճ: Երիտասարդական ոչ պաշտոնական շարժումներ. Պանկի հստակ նշան է վանդակավոր վերնաշապիկը, որը կրում են բայկերի բաճկոնի տակ: 2) գոթեր. Պանկ երաժշտություն. Պանկերը, որպես կանոն, ունենում են գունեղ, ցնցող կերպար։ Ենթամշակույթի հայեցակարգը. Էմոների պատմություն. Դիտարկենք տարբեր ենթամշակույթների օրինակներ և առանձնահատկություններ:

«Ենթամշակույթների տեսակները» - Նրանք կրում են կաշվից պատրաստված թևնոցներ և օձիքներ՝ հասկերով, գամերով և շղթաներով: Գոթական նորաձեւություն Երկու տասնամյակների ընթացքում գոթերը բավականին ճանաչելի կերպար են մշակել: Ի տարբերություն սովորական մոտոցիկլավարների, բայքերները մոտոցիկլետ ունեն որպես իրենց ապրելակերպի մաս: Հիմնվելով էմոների և հարակից ժանրերի երկրպագուների վրա՝ առաջացել է համանուն ենթամշակույթ։

Դեռահասությունը նշանավորում է զարգացման հերթական ճգնաժամը, որն ուղեկցվում է իշխանության փոփոխությամբ։ Դեռահասները փոխում են իրենց հայացքները ոչ միայն ծնողների, ուսուցիչների, այլև հասակակիցների նկատմամբ։ Նրանք սկսում են վերանայել իրենց հարաբերությունները ընկերների հետ և երբեմն գտնում են արտահայտվելու շատ ցնցող ձևեր՝ միանալով դեռահասների ինչ-որ ենթամշակույթին:

Ենթամշակույթը որպես բողոքի արտահայտություն

Շատ հաճախ, դեռահասը միանում է ինչ-որ ոչ ֆորմալ խմբի՝ արտահայտելու իր բողոքը ծնողների, ուսուցիչների, ընդհանուր առմամբ հասարակության, սովորույթների կամ նույնիսկ քաղաքականության դեմ: Շատ տարբեր ենթամշակույթներ, ինչպիսիք են հիպիները, պանկերը, գոթերը, ֆրեյքերը, դեռահասին հնարավորություն են տալիս իրենց արտաքինով արտահայտել իրենց ներքին վիճակը: Օրինակ՝ գոթերը ամբողջովին սև են հագնվում և դեմքին մուգ ներկ են հագցում՝ արտահայտելով աշխարհի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք։ Միևնույն ժամանակ հիպիները (շարժում, որը շատ մոդայիկ էր անցյալ դարի 60-ականներին, բայց դեռ կա) ավելի դրական կյանքի դիրք ունեն, չնայած նրանք ժխտում են վարքագծի որոշ ընդհանուր ընդունված նորմեր։ Բայց կան շատ բացասական ենթամշակույթներ, որոնք կրում են ագրեսիա, ինչպիսիք են գոպնիկները և սափրագլուխները:

Ի՞նչ պետք է անեն ենթամշակույթին միացած դեռահասի ծնողները:

Իհարկե, ոչ բոլոր ենթամշակույթներն են բացասաբար ազդում դեռահասի վարքագծի վրա, քանի որ դրանցից մի քանիսը կապված են երիտասարդական երաժշտության ոլորտների կամ ինտերնետ հասարակությունների հետ: Այս դեպքում ծնողները պարզապես պետք է ավելին պարզեն, թե կոնկրետ ինչն է հետաքրքրում իրենց երեխային, գուցե նույնիսկ մտնեն նրա տրամադրությունը, որպեսզի կարողանան զրուցել նրա հետ դեռահասին հետաքրքրող թեմաների շուրջ։

Եթե ​​դեռահասին գրաված ենթամշակույթը բացասաբար է գունավորված, ապա պետք է փորձել նրան դուրս հանել ընկերությունից, բայց առանց ուժ կիրառելու։ Երբեմն բավական է պարզապես խոսել դեռահասի հետ՝ իրավիճակը «կարգավորելու» համար։ Եթե ​​դեռահասը վճռական է շարունակելու իր բողոքն արտահայտել, ծնողները պետք է դիմեն մասնագետներին։

Ցանկացած ենթամշակույթին պատկանելն անպայման հետք է թողնում դեռահասի հոգեկանի վրա։ Եթե ​​նրա նոր ընկերությունը կախվածություն ունի ալկոհոլից և զարգացնի ագրեսիվ վերաբերմունք, ապա դեռահասը շուտով կսկսի դրսևորել իր միջավայրին բնորոշ հատկություններ: Ի վերջո, նույնիսկ դեռահասի «հանրային» յուրօրինակ խաղի դեպքում հասարակությունն ամբողջությամբ «լքելու» իրական վտանգ կա։

Բացի այդ, ինտերնետ հասարակության համար նույնիսկ անվնաս թվացող հոբբին կարող է դեռահասին հասցնել համակարգչային կախվածության: Սա նույնպես այնքան էլ լավ չէ, չնայած ոչ այնքան լավ, որքան դեռահասի դեպքում, որը միանում է գանգստերներին կամ սափրագլուխներին

Դեռահասի բնութագրերը, ով միանում է որոշակի ենթամշակույթին

Հարկ է նշել նաև, որ ցանկացած ենթամշակույթին միանալու համար դեռահասը պետք է ունենա համապատասխան բնավորություն։ Օրինակ, այնպիսի ենթամշակույթ, ինչպիսին ԷՄՕ-ն է, սովորաբար կապված է մելամաղձության հակված ֆլեգմատիկ դեռահասների հետ, մինչդեռ այնպիսի ենթամշակույթ, ինչպիսին հիպին է, ամենայն հավանականությամբ կապված է կենսուրախ տրամադրությամբ ակտիվ դեռահասի հետ: Ակտիվ, բայց ագրեսիվ դեռահասը, ով հակված է ֆիզիկական բռնության, կարող է դառնալ գոպնիկ:

Դժվար է հստակ ասել, թե ինչ կանխարգելիչ միջոցներ կարելի է ձեռնարկել, որպեսզի դեռահասը չտարվի որևէ ենթամշակույթով։ Այնուամենայնիվ, եթե նա կրքոտ է հետաքրքիր զբաղմունքով, ազատ ժամանակն անցկացնում է հաճախելով սպորտային բաժին, ակումբ կամ կենտրոնացած է ծնողների հեղինակության վրա, ապա հավանականություն կա, որ դեռահասը չի հետաքրքրվի որևէ ենթամշակույթով և անել իր սիրելի գործը.

Դասի նպատակը.մեկ դասի ընթացքում պատանիների համար թերթում շարադրեք և ձևավորեք սփրեդ՝ «Ինչու՞ են դեռահասներն ընտրում ենթամշակույթը» վերնագրով։

Դասի նպատակները.

1. Շարունակեք ուսանողներին ծանոթացնել «ենթամշակույթ» հասկացությանը, սովորեցնել նրանց բացահայտել տարբեր ենթամշակույթների բնորոշ հատկանիշները, նկարագրել դրանք բանավոր և գրավոր և սովորեցնել նրանց արտահայտել իրենց կարծիքը դասի թեմային առնչվող հարցի վերաբերյալ:
2. Ուսանողների բառապաշարը հարստացրեք նոր հասկացություններով, բարելավեք մենախոսական և երկխոսական խոսքը, թերթին նամակ ճիշտ գրելու և հարցազրույց կազմելու կարողությունը:
3. Նպաստել ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը, զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները և դրական ազդեցություն ունենալ ուսանողների աշխարհայացքի ձևավորման վրա:

Դասի սարքավորումներ.

• դասագիրք (10-11-րդ դասարան, Վ.Պ. Կուզովլև);
• գործունեության գիրք (Կուզովլևի դասագրքի համար 10-11-րդ դասարան);
• գիրք ուսուցիչների համար (Կուզովլևի դասագրքի համար 10-11-րդ դասարանների համար);
• աուդիո ձայնագրություններ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր;
• կաղապարային քարտեր նամակներ գրելու համար;
• Whatman թուղթ թերթի ձևավորման համար;
• լուսանկարներ, որտեղ պատկերված են ռոքերներ, գոթեր, բայքերներ, հաքերներ և այլն: գրասենյակի ձևավորման համար;
• հոդվածներ տարբեր ենթամշակույթների և դրանց բնութագրերի մասին:

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Ուսուցչի կարգավորումը. Նպատակներ և խնդիրներ դնելը.(Հավելված. Սլայդ թիվ 1)

Ուսուցիչ:Բարի օր! Այսօր հյուրեր ունենք տեղական «Մորոզովսկի վեստնիկ» թերթից։ Մի անհանգստացեք. Եղեք ակտիվ! Հաջողություն! Ի՞նչ անենք այսօր։

Դասարան:Մենք կխոսենք ենթամշակույթների մասին: (Սլայդ թիվ 2)

Ուսուցիչ:Դուք ճիշտ եք. Ավելին, մենք կքննարկենք, թե ինչու են դեռահասները ընտրում ենթամշակույթները, որոնք են դրական և բացասական կողմերը: Պատկերացրեք, որ դուք աշխատում եք դեռահասների համար նախատեսված «Երիտասարդ սերունդ» տեղական թերթում։ Այսօր դուք պետք է ձեր ընթերցողներին պատմեք տարբեր ենթամշակույթների մասին։

III.Մտքերի փոթորիկ. (Ուղեղային փոթորիկ):

Ուսուցիչ:

1) Ի՞նչ է գալիս ձեր մտքին, երբ լսում եք «ենթամշակույթ» բառը:
2) Ինչպե՞ս կարող եք սահմանել ենթամշակույթը: (Սլայդ թիվ 3)
3) Կարդացեք ենթամշակույթի սահմանումը (Սլայդ թիվ 4)
4) Որո՞նք են դրանց յուրահատկությունները: (Սլայդ թիվ 5)

(Օգտագործելով Cluster-մեթոդը):

Ձեր կարծիքն արտահայտելու կոնստրուկցիաներ. Կարծում եմ, բացարձակապես ճիշտ/սխալ է ...; Ճիշտ է. Ես էլ եմ այդպես կարծում...; Ընդհակառակը... .

Նշումներ:Աշակերտները վերը նշված բառերից կազմում են արտահայտություններ: Օրինակ:

Հասարակություն – հասարակության չափանիշներ – համապատասխանել (չհամապատասխանել) հասարակության չափանիշներին:

Ընտրանքներ – բոլոր տեսակի տարբերակները փորձելու համար

Սերունդ – ըմբոստանալ ավագ սերնդի դեմ – ըմբոստանալ հասարակության դեմ և այլն։

IV. Դասի հիմնական մասը.

1. Խոսքի հմտությունների ակտիվացում «Ինչո՞ւ են դեռահասներն ընտրում ենթամշակույթ» թեմայի շրջանակներում. Լուսանկարների նկարագրություն. Զրույց. (Սլայդ թիվ 6)

Ուսուցիչ:Դիտեք լուսանկարները և բացատրեք, թե ինչպես հասկանալ, թե ինչ ենթամշակույթ է դա, ձեր կարծիքը (աշակերտները նշում են ենթամշակույթների բնորոշ գծերը՝ ելնելով իրենց տնային առաջադրանքից կատարած վարժությունից): (Սլայդ թիվ 7) (Ուսուցիչը երկու աշակերտի հանձնարարում է պատասխանատու լինել առաջին «Կարծիքներ» սյունակը գրելու համար):

2. Անհատական ​​աշխատանք. Որոնել ընթերցանություն, թարգմանություն։ (Առաջին սյունակը կազմելով):

Ուսուցիչ:Կազմեք երկրորդ ենթամշակույթների հիմնական հատկանիշների ցանկը: Օգտագործեք հատուկ հոդվածներ: (Ուսուցիչը հանձնարարում է երկու աշակերտի պատասխանատու լինել «Յուրահատուկ առանձնահատկություններ» թերթի երկրորդ սյունակը գրելու համար: Նրանք ռուսերենով հոդվածներ են ստանում տարբեր ենթամշակույթների մասին, գտնում են իրենց անհրաժեշտ խմբերի հիմնական հատկանիշները և դրանք դասավորում անգլերեն լեզվով:

3. Ճանաչողական գործունեության ձեւավորում, տարբեր ենթամշակույթների բնորոշ հատկանիշները բացահայտելու կարողություն:

Ով ով է? (Սլայդ թիվ 8)

4. Համեմատության եւ համեմատության հմտությունների զարգացում. Հանգստի ընդմիջում. Համապատասխանեցրեք երաժշտական ​​ենթամշակույթներին, որոնք լսում են: (Սլայդ թիվ 9)

Ուսանողները լսում են տարբեր ոճերի երաժշտություն և որոշում, թե արդյոք այն պատկանում է որոշակի ենթամշակույթին: (Անգլերենի դասագրքի աուդիո հավելված, V.P. Kuzovlev; Activity Book, unit 3, ex. 2, p. 27-28; St`s.B., ex. 5, p. 75):

Ուսուցիչ:

1) Ձեզ դուր է գալիս երաժշտությունը:
2) Ինչպիսի՞ երաժշտություն եք նախընտրում:
3) Երիտասարդները երաժշտության մեջ տարբեր նախասիրություններ ունեն, չէ՞:
4) Կարո՞ղ եք տարբերակել երաժշտության տարբեր ոճեր:

5. Հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում «Երիտասարդական ենթամշակույթների դրական և բացասական կողմերը» խոսքային իրավիճակի շրջանակներում։ Զրույց/քննարկում. Դասագրքում վարժությունների հետ աշխատանք էջ 74, նախ. 1, 3, 4. (Սլայդ թիվ 10)

Ուսուցիչ:Խմբերի ո՞ր առանձնահատկություններն եք հավանություն տալիս կամ մերժում: (Կատարում ենք հաջորդ սյունակը:) (Սլայդ թիվ 11)

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս եք վերաբերվում հասարակության վերաբերմունքին: (Առաջին գրասեղանի վրա ուսուցիչը դնում է դատարկ թուղթ, որի վրա բոլոր ուսանողները հերթով արտահայտում են իրենց հավանությունը կամ դժգոհությունը երիտասարդական խմբերի նկատմամբ, մինչև թերթիկը շրջվի ամբողջ դասարանով: Այս պահին տեղի է ունենում առաջին և երկրորդ սյունակների ներկայացումը: Ուսանողները, ովքեր կատարեցին այս առաջադրանքը, կարդում են իրենց ցուցակները և պատասխանում իրենց դասընկերների հարցերին, և նրանք հետագայում նախագծում են Whatman թերթը:)

6. Լսելու և խոսելու հմտությունների զարգացում «Բոլոր երիտասարդներն էլ վա՞տ են» տեքստի հիման վրա։ (Սլայդ թիվ 12)

Ուսուցիչ:Լրատվամիջոցները հաճախ երիտասարդությանը կապում են ինչ-որ սպառնալիքի և բռնության հետ:

1) Ո՞ւմ են պատկանում երիտասարդների մասին այս կարծիքները՝ տարեց մարդու, միջին տարիքի մարդու, դեռահասի:
2) Վերոնշյալ կարծիքները տարբեր են. Ինչպես անել մարդկանց.

1. Ցույց տալ, որ նրանք լիովին դեմ են երիտասարդական խմբերին:
2. Բացատրե՞ք դեռահասների շրջանում բռնության առկայությունը:
3. Ցույց տվեք, որ դեռահասները այնքան էլ վատը չեն, որքան կարծում են:

3) Ո՞ր փաստարկներն եք հավանություն տալիս կամ մերժում: Ոմանք կարծում են, որ բոլոր երիտասարդները սարսափելի են։ Եվ ես կարծում եմ, որ այս կարծիքը բացարձակապես ճիշտ է:/Բայց կարծում եմ, որ այս կարծիքը բոլորովին սխալ է:

Գրատախտակին հետևյալ արտահայտություններն են.

Ասելով, որ դուք հաստատում եք.

Շատ լավ է.
... միանգամայն/բացարձակ է։
... կարծես/հնչում է ճիշտ:
... հենց այն է, ինչ:

Ես բոլորովին կողմ եմ նման կարծիքներին։ Այո, ես նույնպես այդպես եմ մտածում:

Ասելով, որ դուք չեք հաստատում.

Չեմ կարծում, որ շատ լավ է...
Սխալ է կարծել, որ...
Ճիշտ չէ ....
Ես չեմ կարող հավանություն տալ ....
Ընդհակառակը, ....
... ամեն ինչ սխալ է:

7. Գրելու հմտությունների ակտիվացում. Նամակ գրելը. Նախնական աշխատանք աշխատանքային գրքում AB ex.3, p.31.

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս կարտահայտեք ձեր վերաբերմունքը տարբեր ենթամշակույթների ներկայացուցիչների նկատմամբ։ Նամակ գրեք կողմ և դեմ: (4 ուսանող, ուսուցչի ընտրությամբ, նամակներ են գրում թերթի խմբագրին:) (Կազմում է չորրորդ սյունակը):

Ես գրում եմ՝ ի նշան բողոքի այն դեռահասների դեմ, ովքեր անհանգստություն են պատճառում քաղաքին՝ իրենց շրջագայության համար ընտրելով բնակեցված փողոցները ամենաանպատշաճ պահին: Այս մոտոցիկլավարները վախեցնում են ուշացած անցորդներին, որոնք վայրենաբար վազում են քաղաքում:
Վիճակագրության համաձայն՝ գիշերային ժամերին մոտոցիկլավարների կողմից ճանապարհատրանսպորտային պատահարների թիվը անշեղորեն աճում է։
Խնդրում եմ անհապաղ հետաքննել գործը։
Վ.Իվանով.

Ես գրում եմ՝ աջակցելու այն դեռահասներին, ովքեր ցանկանում են իրենց դրսևորել՝ ունենալով և վարելով մոտոցիկլետ: Եթե ​​տղայի ձգտումը մոտոցիկլետով վազելն է, նա պետք է հնարավորություն ունենա դա անելու: Եվ նա պետք է զգա, որ մեծերն աջակցում են իրեն։ Կան երիտասարդների գիշերային զբոսանքներ, որոնց դեմ շատերը բողոքում են՝ բխում են ձանձրույթից և նրանց հանդեպ մեծերի անտարբերությունից:
Ես խնդրում եմ ինչ-որ բան անել այս դեռահասներին օգնելու համար։
Դ.Պետրով.

8. Ստեղծագործական կարողությունների ակտիվացում. «Նոր երիտասարդական ենթամշակույթ» նախագծի ստեղծում։ Նախնական զրույց. Աշխատանք դասագրքի հետ նախկին 2, էջ 76.

Ուսուցիչ:Մեծ Բրիտանիայում երիտասարդների մեծ մասը որոշակի կենսակերպ է ստեղծում իրենց մշակույթի շրջանակներում: Ինչո՞ւ են դա անում։ Ի՞նչ ես անում արտահայտվելու համար: (Սլայդ թիվ 13) (Կազմում ենք վերջին սյունակը:) (Ուսուցիչը հանձնարարում է ուսանողներին, ովքեր հորինում և նկարագրում են երիտասարդական նոր մշակույթ, պատրաստում են հոդված Whatman թղթի վրա: Այս պահին նամակներ գրած ուսանողները դրանք կարդում են ամբողջ դասարանի համար և կցեք դրանք Whatman թերթին):

9. Խոսքի հմտությունների ակտիվացում. Հարցազրույց.

Ուսուցիչ:Կցանկանա՞ք խոսել անսովոր մարդու հետ և որևէ հարց տալ նրան իր ապրելակերպի վերաբերյալ: (Ուսանողները բաժանվում են զույգերի. մեկը հարցազրուցավար է, մյուսը՝ ենթամշակույթի ներկայացուցիչ։ Կարճ հարցազրույցից հետո ներկայացվում է «Կամավորական շարժում Մորոզովսկում» նախագիծը) (Սլայդ թիվ 14)

10. Ստեղծագործական մտածողության զարգացում. Սովորում ենք համաժամանակացում կազմել: (Սլայդ թիվ 15)

11. Սինքվինի ենթամշակույթի գաղափարը: (Սլայդ թիվ 16)

12. Տնային առաջադրանք՝ գրեք համաժամանակյա ցանկացած ենթամշակույթի մասին: (Սլայդ թիվ 17)

V. Դասի ամփոփում.

1. Ընդհանուր զրույց.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ կարող եք ցանկանալ մարդկանց, ովքեր կկարդան այս թերթը: Ի՞նչ նոր փաստեր եք սովորել այսօր: Եվ ես կարծում եմ, որ այժմ կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե ինչու են դեռահասներն ընտրում ենթամշակույթը:

2. Ամփոփելով դասը.

Ուսուցիչ:Կարծում եմ, դուք շատ բան գիտեք տարբեր խմբավորումների մասին: Դուք կարող եք բացահայտել նրանց, գիտեք նրանց դրական և բացասական հատկությունները, նրանց երաժշտությունը, նրանց արժեքները: Համոզված եմ, որ դուք կարող եք գտնել ձեր սեփական ճանապարհը կյանքում, ձեր նորաձեւությունը, ձեր ոճը: Մաղթում եմ, որ լինեք առողջ, հարուստ և իմաստուն: Երջանիկ եղիր!

3. Դասարանում սովորողների աշխատանքի գնահատումը.